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Quelles interactions participent à la construction de savoirs liés à la transmission d’une œuvre chorégraphique à l’école ?

Motais-Louvel, Guylène (15 juin 2011)

Cette contribution a pour objet l'étude en classe ordinaire de la transmission d'un extrait d'une œuvre chorégraphique. Son principal objectif est de voir comment les interactions verbales interagissent lors de la construction de savoirs chorégraphiques liés à l'œuvre étudiée, et sous ...

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Entrer dans l’écriture littéraire en Seconde : pour un développement de la compétence programmatique

Lumbroso, Olivier (1 déc. 2009)

Cet article se pose la question suivante : comment aider l’élève à entrer dans la communication littéraire ? À partir d’une expérimentation réalisée en classe de Seconde dans le domaine de l’écriture narrative, l’article propose quelques pistes didactiques afin de développer chez ...

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La norme et l’usage. Linguistique et didactique de l’écriture à l’école primaire

Doquet, Claire (15 déc. 2012)

Les années quatre-vingt-dix sont celles du fondement de la didactique comme discipline scientifique. En linguistique française, elles ont vu le développement de la pragmatique et des études sur l’oral et la communication. C’est aussi à ce moment-là que se dessine, en didactique de l’ ...

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Lecture et écriture : les choix des enseignants au début de l’école élémentaire

Addisu, Véronique Miguel et al. (23 févr. 2016)

Comment faire des préconisations en matière de lecture et d’écriture au début de l’école élémentaire sans connaitre les pratiques des enseignants, sans mesurer l’efficacité de ces pratiques, sans saisir la complexité des premiers apprentissages ? Et comment documenter les choix des ...

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La didactique de l’oral, d’un chantier à un autre ?

Hassan, Rouba (15 déc. 2012)

À partir d’un corpus d’articles publiés dans des revues de didactique du français entre 1990 et 2010, cet article interroge l’évolution des objets de recherche relatifs à l’oral en se restreignant aux recherches portant sur le français langue maternelle. L’étude identifie les types ...

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Des représentations des langues familiales à leur prise en compte dans le système scolaire

Clerc, Stéphanie (1 déc. 2008)

Les discours des élèves sur leurs pratiques langagières et leurs représentations des langues apportent des arguments en faveur d’une sociodidactique soucieuse de prendre en compte le plurilinguisme des élèves. Nous verrons au travers de notre enquête que les enseignants se déclarent ...

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Devenir lecteur et scripteur de poésie en primaire : quelle expérience ? Quels enjeux ?

Rannou, Nathalie Brillant et al. (23 févr. 2016)

Selon les représentations que l’institution scolaire véhicule encore aujourd’hui, la poésie serait un genre réservé à l’oralisation-mémorisation et peu adapté à l’acquisition des compétences du lecteur-scripteur en cycle 2. Or la poésie ne pourrait-elle pas offrir des occasions d ...

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Ducancel G. (coord.) Sens et code au cycle 2. Apprentissages progressifs de l’écrit

Tauveron, Catherine (1 déc. 2007)

L’ouvrage, collectif, issu d’une recherche INRP, se veut la continuité d’un précédent : Apprentissages progressifs de l’écrit à l’école maternelle, paru chez le même éditeur et coordonné par Mireille Brigaudiot. Le même public y est visé : celui des maitres avant tout (le ...

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Analyser les œuvres d’art au musée : quels moyens langagiers ?

Ricker, Marie-Émilie (15 juin 2011)

Présentation et discussion d’un module d’analyse d’œuvres d’art réalisé au Musée d’art moderne de Bruxelles. Cette méthode, transposable dans la formation des instituteurs, s’inscrit dans la théorie de l’apprentissage et de l’enseignement contextualisés (AECA) pour favoriser ...

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