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Source : Revues.org

La responsabilité sociale des universités en France : un concept en émergence ?

Annoot, Emmanuelle (1 janv. 2012)

Des réformes récentes ont renforcé les liens entre les universités et leur territoire en France. Les collectivités et les associations jouent un rôle considérable pour accompagner ces politiques de développement des établissements. Les universités autonomes sont ainsi confirmées comme des ...

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Source : Revues.org

Quels espaces pour des écritures créatives numériques ?

Dall’Armellina, Luc (1 févr. 2017)

L’école a contraint la formation créative et sensible des élèves (de l’école à l’université) à une marge, très inégalement investie. La raréfaction des pratiques artistiques accompagnées par des artistes (partenaires de l’école), l’instrumentalisation des arts devenus des ...

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Une école publique dans une maison : transition franche ou rupture douce ?

Manil, Jean-François (1 févr. 2017)

La Maison des Enfants de Buzet (B.-CWB.) est une école fondamentale publique communale organisée dans une maison de village. La dynamique pédagogique qui y règne s’appuie sur les principes de l’Éducation nouvelle (www.gben.be). Le présent article s’attache à décrire les interactions ...

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Violence symbolique et résistances populaires

Palheta, Ugo (1 mars 2015)

Cet article fait retour sur le concept de « violence symbolique » tel qu’il a été développé par Pierre Bourdieu, notamment dans l’étude des systèmes d’enseignement mais plus largement pour apporter une réponse à l’énigme de la perpétuation des rapports de domination. Après ...

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Formation initiale à l’enseignement de l’histoire : la place du savoir en situation de stage

Barioni, René et al. (7 mai 2014)

En s’appuyant sur les fondements théoriques de la didactique professionnelle (Pastré, 2011) dans une perspective comparatiste (Sensevy, Mercier et Schubauer-Leoni, 2000), cette contribution présente les résultats d’une recherche qualitative sur l’analyse du travail des étudiants- ...

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Le caring, une voie pour reconfigurer l’École française au moment de sa refondation ?

Réto, Gwénola (7 févr. 2016)

À l’heure de la refondation de l’École française, cet article propose de confronter deux projets : celui porté par l’éthique du care et celui porté par l’Éducation Nationale afin d’envisager la possibilité de les faire entrer en dialogue. S’appuyant sur des textes du projet ...

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L’agir collectif des encadrantes de la petite enfance dans les structures d’accueil

Gautier-Chovelon, Christine (19 déc. 2013)

Les textes officiels encouragent les institutions de la petite enfance à être des lieux de rencontre, de participation et d’échange, en devenant des accueils éducatifs. Pour y répondre, le travail collectif est institutionnalisé. Dans leur quotidien, les directrices sont confrontées à des ...

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Analyse comparative de pratiques d’animation d’une discussion à visée démocratique et philosophique vues sous l’angle de la temporalité

Pierrisnard, Christine (8 oct. 2015)

Cette étude s’intéresse à la manière dont l’outil « Discussion à Visée Démocratique et Philosophique » (DVDP) est transformé par ses utilisateurs en instrument au fil des situations. L’analyse comparative des pratiques d’un animateur plutôt novice et d’un animateur expert fait ...

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Résilience et discussion à visée philosophique en lycée professionnel : en quoi la DVP1 s’inscrit comme médiation facilitant un processus de résilience à l’école

Henrion, Johanna (8 oct. 2015)

Cet article expose la nécessité de la médiation étayée par la discussion à visée philosophique dans le champ des théories de la résilience à l’école, et particulièrement en lycée professionnel, auprès d’adolescents issus de l’éducation prioritaire et spécialisée. Enfermés ...

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