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Figures de l’école juste et politique scolaire dans les années fondatrices de la Troisième République

Dubois, Patrick (1 avr. 2007)

L’article confronte la politique républicaine des ordres séparés aux discours publics de justification ou de dénonciation dont elle a fait l’objet en son temps. Trois figures de contestation de cette politique sont dégagées, conservatrice, intégraliste et réformiste. Dès les années ...

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« Vingt mille lieues sous les mers » : les quatre défis de l’apprentissage informel

Schugurensky, Daniel (1 sept. 2007)

Cet article traite des quatre défis (conceptuel, méthodologique, de reconnaissance, et pédagogique) qui se sont présentés lorsque a été entreprise une recherche sur l’apprentissage de la citoyenneté dans des contextes différents. Le premier consiste à mieux comprendre les différentes ...

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Prise en charge d’un enfant en difficulté de lecture par un maître spécialisé : gestion de l’intersubjectivité et schème de médiation didactique*

Vinatier, Isabelle et al. (1 mars 2007)

Dans une perspective de psychologie de l’éducation, une analyse didactique et une analyse des enjeux relationnels entre un enseignant spécialisé, membre d’un réseau d’aides spécialisées, et un élève en difficulté de lecture permettent d’identifier comment se négocie entre eux et se ...

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PASTRÉ Pierre. La didactique professionnelle. Approche anthropologique du développement chez les adultes

Vinatier, Isabelle (15 juin 2012)

Pour introduire son ouvrage La didactique professionnelle, nom donné à une théorie de l’activité dont il est le concepteur, Pierre Pastré met l’accent sur le développement des humains « dans et par le travail », en se plaçant non pas du point de vue cognitiviste, mais du point de vue ...

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Magnin Charles & Muller Christian Alain. Enseignement secondaire, formation humaniste et société, xvie-xxie siècle

Jacquet-Francillon, François (28 août 2013)

On trouvera dans ce livre les actes d’un colloque tenu en 2009 pour célébrer le 450e anniversaire de la fondation du Collège de Genève par Calvin. Mais la fonction commémorative est ici assumée avec discrétion dans une partie finale qui, par une série d’interventions des professeurs ...

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Les évaluations intermédiaires des élèves dans le cadre des cycles d’amélioration continue de l’enseignement

Oláh, Leslie Nabors (15 mars 2011)

L’objectif de cet article est d’examiner l’usage des évaluations intermédiaires et des outils qui les accompagnent pour améliorer l’enseignement des mathématiques à l’école élémentaire aux États-Unis. Nous utilisons le terme d’« évaluations intermédiaires » pour ...

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Gestion de l’espace interpersonnel chez les enfants de petite section de maternelle

Roque, Pierre et al. (1 oct. 2009)

Bien des travaux ont mis en évidence les liens étroits qui existent entre qualité des relations sociales et réussite scolaire. Parallèlement de nombreuses recherches ont démontré l’importance des distances interpersonnelles sur la participation sociale, mais peu ont été consacrées à la ...

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Dangers, incertitudes et incomplétude de la logique de la compétence en éducation

Crahay, Marcel (1 mars 2006)

L’école est désormais le siège d’une nouvelle doxa : la pédagogie par compétences. Le présent article pose un regard critique sur cette déferlante dont l’origine est, selon l’auteur, externe aux sciences de l’éducation. La définition même du concept de compétence est ...

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Audigier François & Tutiaux-Guillon Nicole (dir.). Compétences et contenus. Les curriculums en questions

Lebeaume, Joël (1 mars 2010)

Les mots du titre, compétences, contenus et curriculum situent la préoccupation de cet ouvrage collectif qui rassemble des textes discutés lors d’un symposium du réseau international en recherche et formation (REF) en 2003. Centrés sur la tension entre rupture et continuité, ces textes ...

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L’efficacité d’une politique de formation professionnelle se mesure-t-elle à la réussite de l’insertion professionnelle ?

Béduwé, Catherine (30 sept. 2015)

La mesure de l’efficacité d’une formation, notamment professionnelle, à travers la réussite professionnelle de ses diplômés est au cœur de l’évaluation d’une politique de formation. Elle ne peut se faire sans prendre deux décisions : la première concerne les indicateurs à retenir ...

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